{"id":16926,"date":"2026-05-18T15:45:45","date_gmt":"2026-05-18T15:45:45","guid":{"rendered":"https:\/\/nsf.pt\/?p=16926"},"modified":"2026-05-18T16:43:06","modified_gmt":"2026-05-18T16:43:06","slug":"a-educacao-de-adultos-em-portugal-sobreviver-ou-liderar-o-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nsf.pt\/index.php\/2026\/05\/18\/a-educacao-de-adultos-em-portugal-sobreviver-ou-liderar-o-futuro\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o de adultos, sobreviver ou liderar o futuro?"},"content":{"rendered":"\n

Prop\u00f5e-se a transforma\u00e7\u00e3o dos atuais Centros Qualifica em verdadeiros Centros de Aprendizagem ao Longo da Vida<\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Olivia Santos Silva<\/strong> e Zara Sousa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

“Grande Debate NSF:<\/strong> construir as utopias poss\u00edveis – Portugal 2026″ – EDUCA\u00c7\u00c3O [1] – Educa\u00e7\u00e3o de adultos.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o de adultos em Portugal continua a viver entre avan\u00e7os epis\u00f3dicos e fragilidades estruturais. Apesar da sua import\u00e2ncia para o desenvolvimento econ\u00f3mico, para a coes\u00e3o social, para a democracia e para a qualifica\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o, permanece excessivamente dependente de ciclos pol\u00edticos e de financiamentos comunit\u00e1rios, produzindo instabilidade, fragmenta\u00e7\u00e3o e perda de continuidade.<\/p>\n\n\n\n

Mais do que um sistema s\u00f3lido, a educa\u00e7\u00e3o de adultos tornou-se um campo fluido, atravessado por mudan\u00e7as permanentes de pol\u00edticas, metodologias e prioridades. As respostas surgem muitas vezes condicionadas pelos programas de financiamento dispon\u00edveis e n\u00e3o pelas reais necessidades das pessoas e dos territ\u00f3rios.<\/p>\n\n\n\n

O problema n\u00e3o est\u00e1 apenas nos fundos europeus, mas na depend\u00eancia quase exclusiva desses mecanismos e na forma padronizada como s\u00e3o aplicados num campo que exige flexibilidade, proximidade e contextualiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Um campo de afirma\u00e7\u00e3o imperativo<\/h2>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o de adultos n\u00e3o pode ser reduzida a metas estat\u00edsticas, certifica\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas ou empregabilidade imediata. Tem de voltar a afirmar-se como instrumento de emancipa\u00e7\u00e3o, cidadania, desenvolvimento humano e participa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Os adultos aprendem a partir das suas experi\u00eancias de vida. Por isso, modelos escolarizantes, r\u00edgidos e excessivamente burocr\u00e1ticos tendem a falhar. Muitos adultos carregam percursos marcados pelo insucesso escolar, precariedade social e baixa autoestima educativa. Sem media\u00e7\u00e3o pr\u00f3xima, acompanhamento e confian\u00e7a relacional, a desist\u00eancia torna-se inevit\u00e1vel.<\/p>\n\n\n\n

Hoje, observa-se frequentemente um \u201cquase-mercado\u201d da forma\u00e7\u00e3o: entidades a competir por candidaturas, ofertas desenhadas para encaixar em regulamentos financeiros e projetos organizados em fun\u00e7\u00e3o de tipologias administrativas. Em muitos casos, procura-se pessoas para cursos, em vez de se construir cursos para pessoas e grupos. \u00c9 a for\u00e7a dos fundos europeus, contingentes e incertos.<\/p>\n\n\n\n

Estabilidade \u00e9 estruturante <\/h2>\n\n\n\n

A permanente l\u00f3gica da candidatura, ciclo a ciclo, impede estabilidade, dissolve equipas, desperdi\u00e7a experi\u00eancia acumulada e destr\u00f3i rela\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias constru\u00eddas ao longo do tempo. A educa\u00e7\u00e3o de adultos n\u00e3o pode continuar a funcionar \u201cprojeto a projeto\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 necess\u00e1rio recentrar as pol\u00edticas nos territ\u00f3rios, envolvendo autarquias, empresas, associa\u00e7\u00f5es, centros de forma\u00e7\u00e3o e comunidades locais em redes colaborativas e permanentes de aprendizagem. Cada territ\u00f3rio possui necessidades, recursos e din\u00e2micas pr\u00f3prias. N\u00e3o existem solu\u00e7\u00f5es uniformes para p\u00fablicos e realidades diversos.<\/p>\n\n\n\n

Importa refor\u00e7ar a articula\u00e7\u00e3o entre RVCC, Cursos EFA, Forma\u00e7\u00f5es Modulares, conjugadas com iniciativas ou l\u00f3gicas n\u00e3o formais, construindo percursos integrados e coerentes ao longo da vida. O foco deve deixar de estar apenas na certifica\u00e7\u00e3o r\u00e1pida e passar para trajet\u00f3rias sustentadas de aprendizagem, desenvolvimento pessoal e inclus\u00e3o social.<\/p>\n\n\n\n

Estruturas permanentes<\/h2>\n\n\n\n

Torna-se essencial apostar em estruturas permanentes, leves mas competentes, de media\u00e7\u00e3o e acompanhamento. T\u00e9cnicos de orienta\u00e7\u00e3o e reconhecimento devem assumir um papel central enquanto mediadores de percursos humanos e profissionais, antes, durante e ap\u00f3s a forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o de adultos precisa tamb\u00e9m de estabilidade pol\u00edtica e financeira. Exige financiamento pr\u00f3prio, continuidade institucional e uma vis\u00e3o estrat\u00e9gica nacional que ultrapasse tempos governativos e agendas conjunturais.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Uma nova vis\u00e3o para os Centros Qualifica<\/h2>\n\n\n\n

Prop\u00f5e-se, neste contexto, a transforma\u00e7\u00e3o dos atuais Centros Qualifica em verdadeiros Centros de Aprendizagem ao Longo da Vida: estruturas territoriais permanentes de educa\u00e7\u00e3o, qualifica\u00e7\u00e3o, cultura, cidadania e inclus\u00e3o com a miss\u00e3o de<\/p>\n\n\n\n