{"id":17224,"date":"2026-07-06T17:03:31","date_gmt":"2026-07-06T17:03:31","guid":{"rendered":"https:\/\/nsf.pt\/?p=17224"},"modified":"2026-07-06T17:04:02","modified_gmt":"2026-07-06T17:04:02","slug":"fundamentacao-dos-conceitos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nsf.pt\/index.php\/2026\/07\/06\/fundamentacao-dos-conceitos\/","title":{"rendered":"Fundamenta\u00e7\u00e3o dos conceitos"},"content":{"rendered":"\n

EDUCA\u00c7\u00c3O DE ADULTOS – Enquadramento te\u00f3rico “\u00e0 literacia da minha via” – hist\u00f3rias contadas na primeira pessoa<\/h2>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Por Luc\u00edlia Salgado<\/h3>\n\n\n\n

[Luc\u00edlia Salgado relata pequenas hist\u00f3rias na rubrica NSF CONTADORES DE HIST\u00d3RIAS dando corpo \u00e0 ideia-for\u00e7a de “Literacia da minha vida”. Para enquadrar a sua abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica a autora desenvolve neste texto reflex\u00f5es sobre alguns conceitos-chave] nota NSF \/C<\/strong>VR<\/p>\n\n\n\n

Conceito de Literacia<\/em><\/h2>\n\n\n\n

O Estudo Nacional da Literacia<\/em>, coordenado em Portugal por Ana Benavente & al, ao realizar a pesquisa sobre as compet\u00eancias dos portugueses, vulgarizou, o conceito de Literacia<\/em>.[1]<\/strong><\/a><\/em> (Benavente, Rosa, Costa e \u00c1vila, 1996)<\/em><\/p>\n\n\n\n

Neste texto entende-se Literacia como<\/p>\n\n\n\n

A compet\u00eancia que permite extrair o sentido de um texto escrito necess\u00e1rio ao seu quotidiano.<\/p>\n\n\n\n

Assim, este conceito, remetia para o texto escrito<\/p>\n\n\n\n

Entende-se por literacia a capacidade de processamento, na vida di\u00e1ria (social, profissional e pessoal), de informa\u00e7\u00e3o escrita de uso corrente contida em materiais impressos v\u00e1rios (textos, documentos, gr\u00e1ficos). Este conceito, atualmente j\u00e1 bastante difundido no nosso vocabul\u00e1rio, define-se por duas caracter\u00edsticas nucleares: a) por permitir a an\u00e1lise da capacidade efetiva de utiliza\u00e7\u00e3o na vida quotidiana das compet\u00eancias de leitura, escrita e c\u00e1lculo; b) e por remeter para um cont\u00ednuo de compet\u00eancias que se traduzem em n\u00edveis de literacia com graus de dificuldade distintos. 1 A equipa portuguesa foi constitu\u00edda por quatro investigadores do CIES \u2013 Centro de Investiga\u00e7\u00e3o e Estudos de Sociologia: Jo\u00e3o Sebasti\u00e3o, Patr\u00edcia \u00c1vila, Maria do Carmo Gomes e Ant\u00f3nio Firmino da Costa.<\/p>\n\n\n\n

Linguagem e aprendizagem\/conhecimento<\/em><\/h2>\n\n\n\n

No IV Congresso Portugu\u00eas de Sociologia, atrav\u00e9s desta defini\u00e7\u00e3o procura-se colocar o enfoque no uso das compet\u00eancias referidas em detrimento da posse de determinadas credenciais escolares, por se considerar que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel estabelecer uma correspond\u00eancia simples e absoluta entre os n\u00edveis de instru\u00e7\u00e3o formal de uma popula\u00e7\u00e3o e o seu perfil de literacia. A literacia \u00e9 desta forma entendida de um modo n\u00e3o est\u00e1tico, ou seja, considera-se que as compet\u00eancias de uma popula\u00e7\u00e3o neste dom\u00ednio tendem a alterar-se, quer por via da evolu\u00e7\u00e3o (positiva ou negativa) das capacidades individuais, quer por via da transforma\u00e7\u00e3o permanente das exig\u00eancias da pr\u00f3pria sociedade. Simultaneamente, pretende-se com este conceito ultrapassar categoriza\u00e7\u00f5es dicot\u00f3micas, como a que op\u00f5e alfabetizados e analfabetos, por serem redutoras da diversidade de situa\u00e7\u00f5es sociais existentes. Nesta perspetiva, n\u00e3o \u00e9 a iliteracia que se pretende identificar, mas sim o perfil de literacia de uma popula\u00e7\u00e3o, traduzido em n\u00edveis que refletem graus diferenciados de compet\u00eancias acionadas em v\u00e1rios contextos.[2]<\/a><\/p>\n\n\n\n

Este conceito vem ainda esclarecer a quest\u00e3o entre linguagem e pensamento<\/em>, posteriormente debatida por Chomsky e Piaget 1980<\/a>. N\u00e3o \u00e9 indiferente o que se diz e escreve \u00e0quilo que se pensa, que se entende. Por essa raz\u00e3o, o conceito de Literacia veio permitir alargar o conhecimento, esclarecer, aprofundar, muito do saber neste dom\u00ednio.<\/p>\n\n\n\n

Alargamento do conceito de Literacia<\/em><\/h2>\n\n\n\n

No entanto, a linguagem do dia a dia, vulgarizou o conceito de Literacia aplicando-o em outros dom\u00ednios que n\u00e3o se referiam apenas \u00e0 leitura e \u00e0 escrita. Ouvimos hoje falar de literacia da sa\u00fade<\/em> quando se relaciona com as compet\u00eancias na \u00e1rea da sa\u00fade. De literacia financeira<\/em> quando se trata das finan\u00e7as ou mesmo da rela\u00e7\u00e3o com o processo produtivo ou econ\u00f3mico. E assim, relativamente a outros dom\u00ednios, quando queremos falar de compet\u00eancias. Sabemos que a compet\u00eancia de leitura e de escrita \u00e9 fundamental em qualquer \u00e1rea, mas hoje, muito do conhecimento, n\u00e3o se adquire j\u00e1 pelo texto escrito.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 revelia da Sociologia<\/em><\/h2>\n\n\n\n

O estudo dos n\u00edveis de escolaridade das pessoas de baixas qualifica\u00e7\u00f5es escolares tem-se pautado pela sua correla\u00e7\u00e3o com os n\u00edveis econ\u00f3micos de rendimentos mais baixos da sociedade. Tamb\u00e9m o estudo nacional dos n\u00edveis de literacia da popula\u00e7\u00e3o adulta mostra uma correla\u00e7\u00e3o com os mesmos n\u00edveis econ\u00f3micos. O meu caso, no entanto, parece ser a exce\u00e7\u00e3o que confirma a regra mostrando-se, nessas hist\u00f3rias, a raz\u00e3o por que assim acontece.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/a> A Literacia em Portugal. Resultados de uma Pesquisa Extensiva e Monogr\u00e1fica<\/em> (Benavente, Rosa, Costa e \u00c1vila, 1996). Esta pesquisa foi realizada no quadro do Instituto de Ci\u00eancias Sociais da Universidade de Lisboa com base num protocolo com o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o e a Funda\u00e7\u00e3o Calouste Gulbenkian. O trabalho de campo foi realizado pelo INE. Seb<\/a><\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a> Novas an\u00e1lises dos n\u00edveis de literacia em Portugal: compara\u00e7\u00f5es diacr\u00f3nicas e internacionais<\/em> Maria do Carmo Gomes, Patr\u00edcia \u00c1vila, Jo\u00e3o Sebasti\u00e3o e Ant\u00f3nio Firmino da Costa<\/p>\n\n\n\n

[3]<\/a> PIATTELLI-PALMARINI, Maximo. Language and learning: the debate between Jean Piaget and Noam Chomsky<\/em><\/a>, Cambridge: Harvard University Press, 1980. ISBN<\/a> 0674509412<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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